| 一、 | 依據教育部 105 年 4 月 25 日臺教師(三)字第 1050040254 號函辦理。 |
| 二、 | 為期教專評鑑之規準與時俱進，有效導引教師之評鑑實踐，教育部依據「中華民國教師專業標準指引」（ 105 年 2 月 15 日臺教師（三）自第 1050018281 號函發布）內容，於 103 年著手修訂 101 年發布之「高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準」，今完成旨揭規準（ 105 年版）之修訂並發布。 |
| 三、 | 教專評鑑規準自 96 年發布迄今，配合實務運作需求逐步修訂，依發布時間分為 96 年（第 1 版）、 101 年（第 2 版）、 105 年（第 3 版）三階段，前二階段發展重點如下： |
| （一） | 96 年：委請學術單位研訂，參考國外教師評鑑規準，並基於共通性與具體可行原則，以中小學教師「專業能力」為核心，採取「層面—指標—參考檢核重點」為架構，計 4 個層面、 18 項指標、 73 個參考檢核重點。 |
| （二） | 101 年版：依據教專評鑑 6 年的成效檢討，經問卷調查，邀請學校代表修訂草案，再邀請學者專家提供諮詢意見修訂發布。修訂理念有二： |
| １、 | 秉持學生學習中心理念，改從學生學習角度思考規準文字的鋪陳。 |
| ２、 | 著眼於教學現場教師，需要更明確且具體解讀的規準文字，以建立評鑑規準共識，爰於「層面—指標—參考檢核重點」三層架構下，增列「參考檢核重點」的「內涵說明」與「修訂理由」，計 4 個層面、 18 項指標、 69 個參考檢核重點。 |
| 四、 | 本案規準（ 105 年版）邀請學校代表與學者專家組成錨定小組完成修訂，主要特色包括： |
| （一） | 依據教師專業標準指引勾勒的理想教師圖像，聚焦於教學與學習，具體描繪學習為中心的教師專業表現行為。 |
| （二） | 基於專業、簡明、可行與有效之原則修訂規準： |
| １、 | 將 c 層面研究發展與進修及 D 層面敬業精神與態度整合為專業精進與責任，計分 3 個層面、 10 項指標、 28 個簡核重點。 |
| ２、 | 依據證據本位原則，增列「評定等級與行為描述」，針對「推薦」、「通過」、「待改進」等 3 個表現等級，適切提供表現行為描述，引導教師逐步精進個人的專業能力與表現。 |
| （三） | 數位化專業成長規劃：利用網站分析功能，以「檢核重點」為分析單位，具體引導教師專業成長重點，並輔以數位化專業成長資源。 |
| 五、 | 鼓勵 105 學年度參與教專評鑑學校採用 105 年版規準，俾利評鑑人員上傳評鑑歷程資料，經網站以數位分析功能，歸納教師與學校專業成長重點，主管機關據此規劃並辦理專業發展活動。 |
